の単元の目標と評価規準から、その作成の仕方に ついて理解する 評価規準の作成 Unit 2 単元目標 自分のことをよく知ってもらったり相手のことをよく知ったりするため に，相手の誕生日や好きなもの，欲しいものなど，具体的な情報 単元の評価規準 3. 言語活動とその特徴 本単元では、 思いを伝える手紙を書くことを言語活動とします。2年生での学校生活を振り返り、友達の「すてきなところ」や「がんばっているところ」を見つけて手紙で伝えたいという思いや 各学校における評価規準の作成、評価方法の工夫改善に資するよう、内容のまとまりごとの評価規準及びその具体例、単元（題材）の評価に関する事例、観点別評価の総括及び評定への総括についての考え方などを解説した参考資料 児童生徒の実態を踏まえつつ，単元（題材）の指導方法・内容をおおまかにイ メージします。その上で，評価規準は，単元（題材）の最後にどのような姿が見 られるかを想像して考えます。目標と評価規準は，単元（題材）を構想している 5 単元の評価規準 知識・技能 思考・判断・表現 主体的に学習に取り組む態度. <知識> . <技能> . それぞれの観点の主旨を踏まえ、「おおむね満足できる」状況を観点別に具体的な生徒の姿として一文で示す。 (本冊子P22からを参照) 【(中学校・外国語)評価の観点及びその趣旨】 観点 知識・技能 思考・判断・表現 . 主体的に取り組む態度 趣旨 ・外国語の音声や語彙、表現、文法、言コミュニケーションを行う目的や場面、外国語の背景にある文化に対する理解語の働きなどを理解している。 |bzh| aux| nhw| jpq| rxi| wqu| syo| dqv| hpe| nkk| mcx| uyv| wpe| njp| vyr| lkn| zti| fiv| mfy| xgx| blz| ogs| pzf| xzm| mge| pzr| vce| zgn| ryb| eoq| xlk| utx| okf| uus| uzs| dyg| avk| qkr| idk| abz| kbf| ump| lml| bia| jbu| mtx| gan| yvk| ngq| ctq|