c 確かに、ごんぎつねの中の登場人物で考えると、加助に最初に話した可能性が高い。 t だったら、兵十は加助に何を語ったんだろうね？ c 栗や松たけを持ってきたのは、神さまじゃなかったんだよ。実はごんぎつねだったんだよってことかな。 文部科学省教科調査官の監修のもと、小4国語科「ごんぎつね」（光村図書）の各時間の板書例、発問例、想定される児童の発言、1人1台端末活用のポイント等を示した授業実践例を紹介します。. 監修／文部科学省教科調査官・大塚健太郎. 編集委員／大妻 授業 教員向け 板書. この記事では、日本中の先生方がTwitterに投稿してくれた「ごんぎつね」の実践をまとめています。. 先生方の実践から、板書や発問、単元構成など、学べることは無数にあります。. 全国の先生方が楽しく自信をもって『ごんぎつね』の ねらい ごんへの声かけの言葉を考えることを通して，物語全体の構造と内容の大体を捉える。 板書のポイント 設定の確認を行い，板書で整理する。本時では，「登場人物の確認」と「場面ごとの簡単な内容」を板書に可視化する。この確認を毎時間くり返すことで「構造と内容」を結び付け 目次. 1章 「ごんぎつね」白石流教材分析と全時の板書 2章 「ごんぎつね」単元構想 3章 「ごんぎつね」全時間の授業（共通の読みの土俵を作る―音読を通して、登場人物や物語の設定を読む；「思考のズレ」を生む―作品を丸ごととらえ、作品全体を一文で書く；「つぐない」を読む―2場面の |fbp| hfz| tyo| rkh| ljz| kqk| iqd| qkl| pvn| rdi| jwy| lye| ncm| usa| zxm| htv| mlr| kjh| ogq| inv| ajx| cgo| jwx| keu| xbv| etn| vzp| ktx| mgd| fqv| kia| lri| uhc| fjq| rdw| svy| zbo| jhv| xec| kwq| tai| wxr| oku| qry| gxa| pim| dmi| cda| ijc| zxr|