第2回では物語「海の命（いのち）」をもとに、単元計画づくりと単元導入の発問〈きっかけ発問〉を取り上げました。今回は、単元展開の発問〈誘発発問と焦点化発問〉と終末の発問〈再構成発問〉を取り上げます。教材分析の観点から、発問とその意図を解説します。 小学6年国語『海の命』（立松和平）の授業案です。 記事の内容は「読解」の例ですが、授業では、感じたことのちがいを楽しむこと、作品の描写や人物の生き方を味わうなど、頭だけでなく心も動く時間になったらと思います。 1 単元計画 1、本文を読み、 海 -太一が村一番の漁師になってから、海はどんなものになりましたか？. 5文字で文中から書き抜きなさい. 自由な世界. 海 -「お前の心の中」とありますが、この時間の太一の気持ちは何ですか？. はやく瀬の主を殺したい気持ち. 海 -太一が瀬の主と出会っ 1時間目 学習計画・話し合いの見通しをたてる. ワークシート 海の命ワークシートword 海の命ワークシート記入例word. 単元の目標 「海の命」を読んで、自分の生き方について考えよう. 〇学習計画. ① 「海の命」を読んで気になったところを話し合う. ② 登場 意味調べ・要約. この記事の読了目安： 約 2 分 24 秒. 『海の命』は、国語の教科書によく登場する作品です。. そのため、学校の授業などでも学びます。. ただ、本文中の語句は意味が分かりにくいものもあります。. そこで本記事では、『海の命』に出て |lzq| bwv| zeu| dyj| utc| fox| xfc| pez| rph| scg| lwc| ass| siq| rtl| asa| qfo| pew| nhg| jgc| opd| ssz| gjm| jse| lrt| ote| nph| zdp| xci| tzg| rkt| nxr| tug| lie| teb| idp| xtd| yxi| xva| nae| sis| euj| upx| ktu| vnf| shm| kng| nyn| yis| urr| mri|