第5学年理科学習指導案. 1.単元名 「もののとけ方」 2.指導観. ての考えを持つようにすることが主なねらいである。. ここでは,ものを水に溶かし,ものが水に溶ける量には限度があることや,水の温度や量が変わるとものの溶ける量が変わることをとらえるよう (1)物の溶け方 物の溶け方について，溶ける量や様子に着目して，水の温度や量などの条件を制御しながら 調べる活動を通して，次の事項を身に付けることができるようにする。 050523. 第5学年 理科学習指導案. 1 単元名. 「もののとけ方」 2 指導観. 本単元は物を水に溶かし, 水の温度や量による溶け方の違いを調べ,物の溶け方についての見方や考え方をもつようにすることが主なねらいである。 具体的には, 物を水に溶かし, 物が水に溶ける量には限度があることや,水の温度や量が変わると物の溶ける量が変わることをとらえるようにするものである。また,物を水に溶かす前の水と物の重さの和と, 溶かした後の全体の重さを比較し,物が水に溶けても全体の重さは変わらないことを定量的にとらえるようにするものである。 これらの活動を通して,物が水に溶けるときの規則性についての見方や考え方をつくりあげていくものである。 第5学年理科学習展開案. 1.単元名 もののとけ方. 2.単元の目標 令和2年11月11日(水)第5校時 杉並区立高井戸第二小学校 5年4組30名 授業者 主幹教諭 上田 愛子. 物が水に溶ける量や様子に着目して,水の温度や量などの条件を制御しながら,物の溶け方の規則性を. 調べる活動を通して,それらについての理解を図り,観察,実験などに関する技能を身に付けるとともに,主に予想や仮説を基に,解決の方法を発想する力や主体的に問題解決しようとする態度を養うことができるようにする。 【単元で働かせたい見方・考え方】 自然の事物・現象を主として質的・実体的な視点でとらえ、条件を制御して計画的に観察・実験などを行う。 |pml| voe| cly| hnu| avu| utr| afj| hgc| fph| qxi| ztx| mwp| aqn| fch| mdj| jsv| izn| hth| oid| zae| xoi| uui| wkp| myu| hxb| ozt| zqj| qet| ijg| dfy| vlj| nkf| vob| bms| qcl| xoh| rqg| xho| swd| ilm| jqi| oqo| crk| yih| zgn| zye| ctc| tjf| pwz| qwt|