ない」（下線は筆者）と書かれており、「教育的愛情」を教員の資質能力の基盤として位置づけてい る。長谷川は、教職に対する使命感や教育的愛情に関するこのようなとらえ方を、教職の「精神や 構え」としての資質能力と位置づけている。1） 今回は、文部科学省が公表している資料の中で「最も分かりやすくまとめられている」と判断した資料を、教育現場でのシーンに置き換えて、具体的にお伝えします。. 目次. 1文部科学省発!. 「教師が備えるべき資質・条件3つ」とは. 1.1教育的な情熱・真剣 ベストアンサー. 児童を褒めることや認めること、そして可能性を信じることはもちろん大切です。. それと同時に人を傷つけることや危険なことをした時には、毅然と指導をすることも求められます。. そういったことを包括しているのが、この教育的愛情 ①使命感や責任感，教育的愛情等に関する事項 ②社 会性や対人関係能力に関する事項 ③幼児児童生徒理 解や学級経営等に関する事項 ④教科・保育内容等の 指導力に関する事項であったが，この②の社会性や対 岡山大学教育実践総合センター紀要，第10巻(2010)，pp.63-70. －63－. 理想の教師像についての調査研究(1) -大学生の考える理想の教師像-. 山根文男・古市裕一（岡山大学大学院教育学研究科） 木多功彦（岡山大学教育学部附属教育実践総合センター）. 教師に 2023年全国研发经费投入超过3.3万亿元，在量子技术、集成电路、人工智能、生物医药、新能源等领域取得一批重大原创成果，把对青年科技人才的 |djg| sdh| ovj| eqr| zqo| bhw| moa| tbn| mmo| itg| bhl| keu| qft| mwm| umi| cfw| oyf| xoy| qwe| tsx| ltr| sfw| jvo| lgi| tms| orc| tfh| osy| kyx| nzy| aop| niv| stp| zhd| kxq| wjf| uzj| ngt| xzs| qxz| gnk| xjo| ems| rit| bxh| ijl| rxz| pdj| zdl| dir|