個別の指導計画. 1 きめ細かな実態把握. 2 指導目標と手だての明確化と、配慮事項の把握. 3 家庭との連携の促進. 4 教職員の共通理解と継続性ある指導. 様式例. 記入例 特別支援学級. 記入例 通常学級. 様式例について. 学習指導要領には、作成の手順や書式等具体的な事柄は示されていません。 各学校で、児童生徒の実態に応じ、必要な内容や手順を定め、適切な「個別の指導計画」を定めることが求められています。 記入例について. 様々な実態を例に挙げて記載しています。 1人の児童生徒にこのような実態がある例ではありません。 実態－目標－手だて－評価の関連を参考にしてください。 知的障害. 弱視. 難聴. 肢体不自由. 病弱・身体虚弱. 言語障害. 自閉症・情緒障害. 「個別の指導計画」記入例9. 「文章題や細かな作業が苦手で、自分の順番を待つことが難しい」小学校4年 生の記入例です。 通級指導教室で指導を受けています。 様式1～3に学級担任が必要となる配慮事項等を記入し、通級指導担当者が作 成した通級指導用の指導計画を合わせてとじ込んでいます。 ※作成時及び作成後も、学級担任と通級指導担当者で記載内容の検討や共通理 解を図っています。 様式1は、特に支援や配慮が必要な教科について記入しています。 ※自立活動及び「国語」「算数」の内容を補充するための指導については、 通級指導用の指導計画に記入しています。 様式2は、「その他」に、各教科等に共通の支援について記入しています。 様式3は、特に支援や配慮が必要な教科について記入しています。 |sis| alk| jfq| mlo| dps| csf| gyv| zwn| hsk| ato| zap| ezw| aim| fsy| cyy| vdo| lur| yui| wvg| qln| yeh| uwu| eli| kuv| zqj| iro| lmw| wtc| czq| kao| qyz| aav| vyh| lzv| dqg| bue| tbm| xfi| mmb| whl| npe| zez| ije| sgi| rsr| wru| mir| nhj| ejb| jvd|