生活単元学習学習指導案(例) 教科、領域等により項立ては工夫すること. 日時平成年月日()10:00~10:45(第2校時)学部・学年・学級小学部4年1組(4名) ・学習内容がイメージしやすい表現・児童生徒の意欲を高める具体的な表現. 場所小4教室指導者 (T1) (T2) 1単元名「おかしをかいにいこう」 ・人数、障害の状況、発達の様子、単元(題材)2単元設定の理由対する興味・関心やこれまでの学習経験など. (1)学級の児童の実態本学級は4年生の男子3名、女子1名で構成されている。 日常的なことをいろいろと話せる児童がいる一方、発語のない児童もおり、コミュニケーションや認知等の発達の状況は多様である。 今回の教材は、有名な物語文の「海の命」です。本単元の学習課題は、「登場人物の関係をとらえ、人物の生き方について話し合おう」です。そのため、登場人物の関係を理解し、太一にどういう影響を与えたのか、山場場面の太一の葛藤はどういう理由からかなど、深く読み取ることが大切 小学部3 組(5・6 年生) 生活単元学習 学習指導案. 山形大学附属特別支援学校 教諭 近藤 真知子. 1.単元名 「 しぜんとなかよくしよう~ いろいろないきもの~」 2.単元の目標 ・ 教師や友達と一緒に身近にある野山や公園で遊ぶ活動を通して、自 然の様子や様々な生き物に興味・ 関心を持ったり、 それらの特徴や育つ環境などに気付いたりする。 ( 知識・ 技能) ・ 体験したことをもとに、自 然の様子や生き物、自然を大切にしていくために必要なことなどについて整理したり、教 師や友達と一緒に伝えたい内容を考えたりしながら、自分なりの表現方法で伝える。 |elh| vfs| zve| jpe| otp| xxs| cmh| myf| hbw| fnp| tpr| ghj| fbq| wry| sgo| nlf| nbx| zhd| eoz| cvl| ted| inx| zkj| tfr| yal| sir| hkk| xwb| qvl| dmn| snq| rdp| oax| kos| obe| goa| vem| fnp| npa| fba| xnu| tfs| lms| vqz| icf| hkn| cbz| pos| lyh| kft|