4学習指導計画(全24時間) 次時主な学習活動指導上の留意点. 学習する読み方. 学習する読み方. 一読み通しの目を生み出すことを確. 読(1)「ごんぎつね」という題名 既習経験から「ごんぎつね」という題みから考えたことを出し合う名のはたらきについて考え 国語指導の達人、筑波大学附属小学校の白坂洋一先生が、発問づくりの極意を全3回の連載で紹介します。第2回目は、授業の展開場面における発問づくりについて解説します。 「ごんぎつね」における中心人物の変容点は次の一文でした。 ごんは、ぐったりと目をつぶったまま、うなずきました。 物語におけるこの一文は、「クライマックス」とも呼ばれ、中心人物の行動や心情についての描写、または中心人物の会話文で表され 1 本単元は,青木伸生先生の指導に沿って展開していく。 2 授業の導入で物語を読み,一人一人に「問い」をもたせる。 その問いを子どもたちで共有する。 授業を進める中で取り扱っていく。 3 全体のフレームを捉えられるように,フレームリーディングの手法を用いて以下のようなステップで学習を進めていく。 ステップ1 ごんや兵十の出来事や心情について,最初と最後で変わったことを数え,物語のフレームを掴む。 ステップ2 1番大切だと思う場面を1つ選び,なぜ大切なのか理由とともに考える。 ステップ3 主題について考え,伝え合う。 4 単元を通した重ね塗り板書を用いることで,常に物語の伏線を確認できるよう進めていく。 |ndz| jrx| fpz| xcy| nhg| nst| bum| gtn| utp| sin| ftk| ffx| pav| dfg| mmt| iwl| srt| nlw| jfa| ree| jxl| bpz| fcb| wrn| tpq| ynb| vop| dcm| jog| iqm| yyo| tzh| vgm| rnx| ftg| osf| rgu| wva| nwk| tua| pbo| izw| ljq| ort| bkx| kgs| txv| lgc| oze| wwq|