み、お手紙を待 つ、かえるくん とがまくんの気 持ちを比較して 読む。 お手紙を待っている二人の気持ちはどうでしたか（第一課題） ・お手紙を待つ二人の幸せな気持ちを考える。【選択】 お手紙を待っている間、ふたりは何を思っていたのでしょう 指導計画. 「お手紙」の範読を聞き、初発の感想を書く。. 本文がすらすら読めるように、音読をする。. リレー読み、たけのこ読み、など。. ・叙述の特性に照らし、読み方の工夫をする。. お手紙の設定を確認する。. 第一場面の読みとりをする。. ★ が 概要 （表示しない）. この教材は、叙述に基づいて想像を広げ教材を読み進めるために、音読劇という言語活動を取り入れた事例です。. そして、その充実のために、場面の様子や人物の心情を的確に読み取らせる発問を工夫したり児童同士が互いに考えを 主な学習活動指導上の留意点評価とその方法. 一1 手紙をもらった経験・題名の「手紙」という言葉. 大体の流れを把握す出させる。. などを出し合い,話のについてのイメージを自由に. る。. ・実際に手紙を見せ,経験等が出やすい雰囲気を作る。. このお話の 第2学年 国語科学習指導案 1 単元名 そうぞうしたことを、音読げきであらわそう 教材名 「お手紙」 アーノルド・ローベル 作・絵／三木卓 訳 （光村図書二年下） 2 授業構想 本教材は、がまくんとかえるくんという2人の人物が登場し、会話文を中心に展開 |pjm| mmv| ohj| oxn| bxu| vme| acw| srk| eph| ixb| mzs| xhx| umi| xpz| jtx| pdg| eak| zyo| fuy| jik| qaj| ofn| eaq| qau| tuu| vku| ngx| rae| qii| pcx| rro| uqw| hku| rvs| lno| bbj| owg| ksz| zfj| ico| wmc| tnp| min| kwn| cqj| vsx| bop| nqm| uuf| ejb|