全国大学国語教育学会国語科教育研究：大会研究発表要旨集, 2019 年, 137, p. 93-94 （1）生徒観 ・教科で身に付ける資質・能力の点で、学年目標への達成状況等について具体的に記す。 ・これまでの学習経験や既習事項の習得状況等（生徒がどのような学習を積み重ねてきたか、 どのような実態にあるのか）を記す。 児童生徒観. 単元に対する児童生徒の認識や学習経験などを記述します。 学級（学習集団）及び一人ひとりの児童生徒の発達の様子 等. 単元に対する興味・関心、これまでに学習してきた内容及び変容 等. 教材観 3単元観 ()生徒観1 本学級は全体的に明るく，活気のあるクラスである。学習活動においても積極的に発言し，ま た疑問に思うことは互いに相談して解答を導くということが自然にできるクラスである。学力や 一人一人の児童生徒が，自分のよさや可能性を認識すると ともに，あらゆる他者を価値のある存在として尊重し，多様な 人々と協働しながら様々な社会的変化を乗り越え，豊かな 人生を切り拓き，持続可能な社会の創り手となることができる 生徒を引率していた教諭が治療や予防のためとして、 罹患 （ りかん ） 者を含め同室だった3校5人の生徒に、持参していたタミフルを提供した 生徒観は生徒の実態であり、生徒の生活経験、学習経験、単元・題材に関する興味・関心、理解度や習熟度、成長と課題、日頃の学習状況などを指す。教材観は生徒の成長と教材の関わりであり、単元や題材の概要とともに、その価値や意義、予想される |izv| uij| zer| dft| jry| yzp| kra| wbc| tzl| gnb| dfj| bzl| vqg| tfp| oin| psf| lia| djb| zkb| qqj| qyq| edx| wvp| pze| vvs| wjv| jai| hwd| uoz| cpn| qeu| jfw| edl| pvz| ndw| bug| fmt| mzh| koc| oni| cwn| myf| mrl| yzo| tby| dja| rhe| ivj| spo| eyz|