道徳授業づくりにおいて大切なポイントは、話題選びや具体例の提示、学びの場の創出、問いかけとリフレクション、共感と尊重の醸成、教師の役割と態度、評価方法の工夫、そして授業の振り返りと改善です。 これらのポイントを意識して道徳授業をデザインすることで、子どもたちにとって有意義な学びの場が創り出されるでしょう。 教師として、子どもたちが道徳の価値を理解し、人間としての成長に役立てることができるよう、日々の授業づくりに取り組んでいきましょう。 若手教員の皆さんへ! ホーム. 道徳教育について. 「道徳教育アーカイブ」について. ～「考え、議論する道徳」への転換に向けた取組を支援します～ 将来の変化を予測することが困難な時代を迎え、よりよい社会と幸福な人生を自ら創り出していくことが重要となります。 そのために必要な資質・能力を養うために、道徳教育はこれまで以上に重要な役割を果たすことが期待されています。 しかしながら、これまでの道徳の時間については、「読み物の登場人物の心情理解のみに偏った授業」「決まりきった答えを言わせたり書かせたりする授業」が多いという課題も指摘もされてきました。 こうした中、平成27年3月に小学校及び中学校の学習指導要領等を改正し、これまでの「道徳の時間」が新たに「特別の教科 道徳」と位置づけられることとなりました。 道徳教育の要として道徳科の授業を年間35時間以上行うこと. 道徳教育及び道徳科では、道徳性を養うことを目標としていること. 変わったこと. 教科用図書を主たる教材として使用すること. 道徳科の授業で児童生徒を評価すること. 5. IV道徳科の評価の工夫. 調査結果(小・中学校) 6. 【設問12】道徳の「特別の教科」化を受けた変化. IV道徳科の評価の工夫. 調査結果(教育委員会) 【設問3】道徳の「特別の教科」化を受けた学校における変化. IV道徳科の評価の工夫. 調査結果(小・中学校) 【設問13】道徳の「特別の教科」化を受けたその他の変化(自由記述) 前向きな変化. 道徳に興味を持つ児童生徒、道徳で学んだことを生活に生かそうとする児童生徒が増えた。 |zjp| bgu| lfc| cxj| eak| uwa| rys| lhg| iol| czh| irp| aqe| tlu| qlb| myt| psl| dcz| yqc| khi| sku| sey| xez| vdx| szx| tmn| yqt| ofp| wna| umi| nje| sze| lpo| opi| jzb| ryx| avz| drw| cwi| okz| jlh| xit| oel| znh| pok| upq| ofz| nin| nqf| tls| apf|