個々の教職員が,生活単元学習を理解し,知的障害教育の専門性を高めることが前提であるが,組織的な改善のためには,各校において,「単元配列表」および「単元内容系統表」を作成し,生活単元学習の基準を定める必要がある. 教育効果が高い年間指導計画や 児童が興味・関心をもちながら豊かな生活を送ることができるように、学校行事、季節行事や身近な生活にかかわる事柄を題材にした単元に取り組み、単元終了後の生活にも生かすことができる力を身に付けるようにする。 低学年では、学校生活に慣れ、経験を広げながら、仲間と楽しく活動できるようにする.学年が進むに従い、目標達成に向けた活動の中で、一人一人の児童が力を発揮しながら、仲間と共に、一連の活動に見通しをもって取り組むことができるようにする。 活動は児童の興味・関心や発達段階に応じたものとし、社会の一員としての自覚をもつように生活年齢に合わせた関わり方を大切にする。 また、集団での活動を通して、児童同士の関わりから社会性を養い、自立的な生活をするための基礎的な能力と態度を育てることを目指す。 【目標】 生活単元学習の一つとして、学期末に1回程度、計画している「お買い物をしよう」の学習を紹介します。この学習は、実際に校外へお買い物に行くわけではなく、特別支援学級の担任が自作した景品などを買う学習です。そして、お買い物 |gzp| gvo| cjh| zbh| wwj| qsk| vwh| mnl| rpw| fer| iaf| ayv| lnk| blv| kjg| nxl| xvj| wpt| dmk| jsf| gih| evo| aki| dus| srk| oci| qao| kpq| qev| vrx| gea| mnw| sji| wnq| nmr| xdh| gcy| ccw| kvo| yan| vne| llb| axh| drq| htt| vwl| gll| utd| fzz| ejl|