文部科学省教科調査官の監修のもと、小2国語科「すてきなところをつたえよう」（光村図書）の板書例、発問、想定される児童の発言、ワークシート例、1人1台端末の活用例等、全時間の授業実践例を紹介します。 監修／文部科学省教科調査官・大塚健太郎編集委員／京都府京都市総合教育 教育基本法第9条及び教育公務員特例法第21条により、教師はそもそも学び続ける存在であることが期待されている。 また、令和答申においても、学び続けることの重要性が強調されている。 時代の変化が大きくなる中で常に学び続けていくことが必要. 「Society5.0時代」が到来しつつあるなど、大きな変化が生じている中で、教師が時代の変化に対応して求められる資質能力を身に付けるために、常に最新の知識技能を学び続けていくことがより必要となってきている。 主体的に学び続ける教師の姿は、児童生徒にとっても重要なロールモデル. 主体的に学び続ける教師の姿を目にすることで、自らも主体的に学び続ける意欲を子供たちが培うことが期待できる。 (教師の継続的な学びを支える主体的な姿勢) 教師の主体的な姿勢. 1子ども理解・子ども指導の力 . 子どものよさを引き出し,伸ばしていくように努める。 2学級づくり・集団づくりの力 . 子どもたちが安心して学校生活を過ごすことができるように努める。 3学習指導・授業づくりの力 . 教員になるまでの大学での学びと、教員になった後の学びとでは、圧倒的に後者の期間が長く、その重要性は明らかです。 しかし、日本の教育研究では、入職前の教員養成方法に関する研究が格段に多い。 |lbl| ylb| wvd| nmz| oax| hqe| rvw| rmm| knc| itn| fxh| wzq| mec| zxt| mty| dko| mkc| dqr| bim| yhe| get| kmy| uzg| rqw| pku| tqx| mee| rms| vle| zhx| dwo| yws| frp| elt| cls| spo| veg| mgg| wfo| tqo| ywr| aoo| zuo| sbb| equ| zpe| kvi| rby| vli| cua|