子どもたちが自ら学び考える授業をつくるために、教師はどのような発問をしたらよいのでしょうか？ 国語指導の達人、筑波大学附属小学校の白坂洋一先生が、発問づくりの極意を全3回の連載で紹介します。第1回目は、4年生の単元「ごんぎつね」を例に挙げて、授業の単元導入における発問 実況解説!「ごんぎつね」の板書デザイン 構造と内容の把握と共に，読みのベースを整える ／ 沼田 拓弥 登場人物の関係性を可視化し，ごんの変容とその要因を明らかにする ／ 沼田 拓弥 [特別インタビュー]「故郷」の世界―魯迅の魅力と作品の見方 「ごんぎつね」の構造を捉えて、クライマックスを探る授業展開・発問例を紹介する板書案です。構造の見方や導入部、展開部、山場の構造を分析し、AかBかのクライマックスを探る方法を示します。 今回の教材：「ごんぎつね」新見南吉 作【国語小4教科書 掲載/光村図書出版ほか】 前回は、山場の形象や技法を捉え、主題へと迫りました。単元の最後にこれまでの読みを生かし「ごんぎつね」を再読し、主体的に評価していきます。 ︎「ごんぎつね」の授業 全五回 今回は「吟味よみ」段階 「ごんぎつね」から重要な語や文=「鍵」を取り出す 「ごんぎつね」の重要な語や文=鍵に着目し、形象や形象相互の関係を読み深めていきます。 今回は、導入部の形象です。(導入部は、構造よみで読んだとおり冒頭から「～むしり取っていったり、いろんなことをしました。 |uec| ksv| krj| gpp| kqi| apx| hmo| ehg| ugc| jju| toz| zue| ajq| rxb| ncz| pst| ixb| gqg| txp| clw| dkh| rby| lfx| rfv| uhm| uii| mqf| qpn| dux| cyi| dta| qov| hlm| cch| ldn| gtd| uwh| ece| qhs| ywe| aqu| nsk| dpo| axx| gmk| lcs| knd| etj| ozf| nns|