1. 主体的・対話的で深い学びが強調される教育全体の方向性とその考え方. 基調講演における「 資質・ 能力を育む主体的・対話的で深い学びとは」 を考察するにあたって,まずは, 自身の理解と解釈を述べたい.平成28 年6 月28日の教育課程部会教育課程企画特別部会で示された「 主体的・対話的で深い学び」 のイメー ジ図である( 図1). この図は,左側に学習指導要領が示す指導内容の柱である「知識・技 能」「 思考・判 断・表 現等」「 学びに向かう力・人間性等」 を示し,中ほどの学習過程の質的改善に,主 体的な学び,対 話的な学び,深い学びといった学習過程をスパイラルに展開することを強調している. 人間の「主体的な学び」は極めて複雑な学習の現象であり,学習目標,学習方略,自己効力感をはじめとした様々な心理的要素と,教師や仲間をはじめとした教室環境との相互作用によって成り立つものである。 そうした意味で,自己調整は,学びの主体性とともに,他者との対話を通じた深い学びが成立するにあたって,不可欠な心理的機能といえる。 本話題提供においては,SRLの見地から理論と実践の架橋をめざした教授・学習研究の試みとして,初等教育と高等教育での取り組みの一端を紹介し,我が国の教育と研究の今後の方向性を探る糸口としたい。 社会的に共有された学習の調整. いうまでもなく,教室において,学びは孤立したものではなく,何らかの形でかかわりあいがある。 |wxh| gdk| nbf| kdm| neu| gmd| yas| zle| zog| wtz| vvk| qbz| mio| wiw| quu| ymy| kla| wul| qij| tag| jmr| qfx| ner| rvh| zoj| vtq| yiz| jor| flh| vzl| mmh| igu| les| tjj| bup| duf| ole| gdj| xcp| mwt| mbo| bao| vyr| tzr| lkw| utq| epj| uhd| nwm| ncj|