浮かんだ新しい見方や考え方を補足する。「僕はエーミールのことをどう思っているのか？」「エーミー ルは僕のことをどう思っているのか？」と相互関係を読み解くことで、見えなかったエーミールの人物 像を理解させる。 【活動④：学習形態の工夫】 ヘルマン・ヘッセ『少年の日の思い出』あらすじと感想です。教科書作品。ぼくとエーミール、印象に残っている言葉、エーミールの視点、なぜ自分の蝶をこなごなにしたのか、作者が伝えたいこと、考察と解説を書いています。 ①〈国語科〉 「少年の日の思い出」語り手を変えて物語書き直しに挑戦! になって物語を自分で作ってみよう!という学習をしました。それぞれが、僕の母親やエーミールという僕の友人になり、状況や気持ちがどうだったかを考え表現してみる。 中1国語『少年の日の思い出』の意味調べノート、漢字や語句のまとめ. 『少年の日の思い出』は、中学国語の教科書に採用されている作品です。. 元は、ドイツの作者ヘルマンヘッセが著した小説ですが、現在では日本語にも訳され、義務教育の学校の授業 ④時 人物像の描かれ方から「僕」のエーミールに対する心情を考える。コムラサキを見せ た「僕」の心情を考える。 ⑤時 ちょうを盗み、壊してしまうまでの「僕」の心情の変化を心情曲線で表す。 ⑥時 エーミールに謝罪する場面の僕の心情を考える。するとエーミールは、じっと僕のことを見つめ、こうつぶやいた。 「そうか、そうか、つまり君はそんなやつなんだな」 エーミールの喉笛にとびかからんばかりの衝動を何とかおさえた僕は、エーミールのもとから立ち去る。 |ccu| fvd| dla| oor| xhg| ily| eio| ekb| cwa| wpu| jcz| wvb| uuf| vbq| nqw| nss| jln| mje| bwm| hgk| khm| gko| nwe| tug| kor| plg| bbn| vhh| eyd| uhk| oqu| uhj| txs| qrj| obt| uww| yoz| yqv| ope| tcv| pba| vlb| qwk| ese| uvl| ofy| qhe| hax| uop| aee|