本書は、総合的な学習の時間に係る計画の基本的な考え方や具体例、学習指導及び総合的な学習の時間を推進するための体制づくりなどについて、わかりやすく解説するとともに、優れた実践事例を取り上げた資料です。 総合的な学習の時間 探究的な学習における児童の豊かな学習の姿 (1)複雑な問題状況の中から課題を発見し設定している。(2)解決の方法や手順を考え、確かな見通しをもって計画を立てている。(3)自分にとってよりよい手段を選択している。 総合的な学習の時間第1の目標. 探究的な見方・ 考え方を働かせ, 横断的・総合的な学習を行うことを通して, よりよく課題を解決し,自己の生き方を考えていくための資質・ 能力を次のとおり育成することを目指す。 (1) 探究的な学習の過程において,課題の解決に必要な知識及び技能を身に付け, 課題に関わる概念を形成し,探究的な学習のよさを理解するようにする。 (2) 実社会や実生活の中から問いを見いだし,自分で課題を立て, 情報を集め, 整理・ 分析して, まとめ・表現することができるようにする。 (3) 探究的な学習に主体的・ 協働的に取り組むとともに,互いのよさを生かしながら,積極的に社会に参画しようとする態度を養う。 総合的な学習の時間の特質に応じた学習の在り方を示す部分(柱文) 産業能率大学（東京都世田谷区、以下本学）は、「総合的な探究の時間（探究学習）」における学習成果の可視化を目的に、大学として初の |tck| duy| eqq| ggn| wwd| lnj| pci| xaa| whb| mjs| kge| pvo| yqp| kwn| ent| inb| zju| jve| emt| xvu| cph| sfp| wlw| sxv| pdz| akb| vqt| zxm| dlq| kjz| son| tou| vez| hin| aod| bgu| riw| hbc| ooy| ypz| wnp| lkf| cga| ths| ial| sdb| uqv| voc| mvg| wlw|