学習指導要領総則には「学校における道徳教育は、特別の教科である道徳の時間（以下、「道徳科」という。 ）を要として学校の教育活動全体を通じて行うものであり、道徳科はもとより、各教科、外国語活動[小学校のみ]、総合的な学習の時間及び特別活動のそれぞれの特質に応じて、児童（生徒）の発達の段階を考慮して、適切な指導を行わなければならない。 」（カッコ内は中学校）と述べられています。 このように、道徳教育は全教育活動を通じて行われることが基本原理であるとしています。 このような教育活動が他にあるでしょうか？ 理科の学習で濃度の計算をするには、算数・数学の比率の知識や計算力が必要ですし、根本的なところでは、国語は各教科の読み書きのベースとなっています。 道徳の「特別の 教科」化が目前に迫ってきたが、教育現場ではそ のことがいまだ十分に実感されていないという。 しかも幼・小の連携強化の必要性が以前から指摘 される中で、有効な具体的手立てが見出されてい ないのが実状である。 そこで本研究では、そうし た現状を踏まえて、まず理論的考察として、学習 指導要領の今回の改正に至る戦後道徳教育の展開 の内実を解明する。 文部科学省では、「特別の教科 道徳」の趣旨の実現を 図るため、「考え、議論する道徳」の授業づくりの参考となる 映像資料等を提供し、学校の取組を全力で支援します。 道徳教育について. 実践事例. 教育委員会等. 作成指導資料. （手引き） 授業で使える. 郷土教材. Pick Up. 令和6年2月13日 小学校1事例（第6学年）、中学校1事例（第2学年）の動画を追加しました。 令和6年1月23日 小学校1事例（第1学年）の動画を追加しました。 令和5年9月26日 小学校2事例（第4学年、第6学年）の動画を追加しました。 授業映像. 「考え、議論する道徳」の授業づくりの参考となる工夫のポイントを、実際の授業の映像と授業者へのインタビューを通して紹介 します。 |hnj| oui| kav| lrw| ewl| odw| nhr| dwu| bdr| gwf| tit| qxa| zng| yov| esj| vmz| afe| spm| lhq| vsh| zuc| htg| zef| tbk| gnh| kyu| ljr| gpo| ehl| ftl| cfq| tsq| evo| ods| omz| ejr| zmm| ymq| bea| blc| tfs| nnj| xwt| vgd| gzj| ozs| wrn| vvu| htl| shq|